Письмо князю Монако.

Ваше светлейшей высочество, княже Альберт!
Я тут в Грецию собрался. Во имя сохранения природы, немедленно присылайте яхту.
Заветам греттиным верны
Искренне Ваш...

ПыСы. Спасибо Крокету, который сообщил кому писать запрос на охрану природы.

(no subject)

Если глобальное потепление, вызвано парниковым эффектом, то бороться с ним просто: надо затянуть пленкой мировой океан, чтобы не испарялось.
Кстати, в Вики сознательно приводят газовый состав атмосферы в СУХОМ воздухе. Чтобы пипл не догадался, что главный вклад в парниковый эффект вносит тот самый пар, коего раз в 30 больше с2о.
Все на борьбу h2о!

А вот кстати еще потрясающий материал из Студопедии.

Углекислый газ относят к группе парниковых газов (сюда также включают метан (СН4), оксиды азота). Эти газы образуются при сжигании различных ископаемых видов топлива, при проведении агротехнических мероприятий (например, при внесении азотных удобрений). Водяной пар не упоминается вообще.

Еврейские коаны

Трактат ВТ (Хулин, 60а)
Сказал рабби Йегошуа: Наш Бог не забирает то, что дает.
Сказал рабби Йегуда: У быка большие голова, копыта, голова и хвост. У осла наоборот.

(no subject)

После того, как мы сказали, что центральным вопросом школьной арифметики является вопрос
как учить тупых детей?
становится ясной ценность задачи:
На березе растет пять яблок. Два упало. Сколько осталось?

Теперь спрогнозируем реакцию класса.
1) тупой ученик отвлекся от арифметики, от слова "вообще". Вернуть его к сложению-вычитанию - отдельная задача.
2) В классе, как было сказано, есть еще девочка-отличница, которая станет обсуждать животрепещущий для арифметики вопрос, растут ли яблоки на березах? Нам это на арифметике нужно? А вот заткнуть этот фонтан необходимо, потому как урок арифметики.
3) Вы догадываетесь, что процент детей, лишенных чувства юмора совпадает с процентом взрослых, лишенных чувства юмора. Что должны делать эти дети, учитывая, что чувство юмора не воспитуемо? Кстати, а одобрение таких шуток имеет место только у любителей Хармса. Прикиньте, какой процент населения любит Хармса.

А теперь спросим о дидактической цели этой задачи. Предлагаю варианты:
1. Научить детей, что арифметика превозмогает всё?
2. Научить детей, что математика и реальность не связаны друг с другом от слова вообще?
3. Научить, что взрослые дяди и тети способны тупить?
4. Научить детей, что математики способны шутить?
5. Научить, что задачи можно заболтать?

Мне нравится ответ №5.
ПыСы. Представляя, что такое училка младших классов - ее-то хоть пожалейте!

(no subject)

В связи с новым циклом ворчания, ах, как плохо дети решают задачи по математике, и любимые вопросы "Кто виноват?", "Что делать?" и "Как нам переустроить Рабкрин?".
Я все же напомню, что Фридрих Великий ввел ВСЕОБЩЕЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. И по этому образцу все страны ввели это самое ВСЕОБЩЕЕ.

В вот теперь представьте себе класс. Нормальный, районный. С распределением IQ 90-130 по Гауссу с 110 посередине, как и положено. (90 взято как порог - меньше недостаточно для занятия должности околоточного полицейского в некоторых городах США).

И вот мы учим их школьной арифметике. Душа, коей (школьной арифметики) не таблицы сложения и умножения, а умение решать текстовые задачи. Вам придется поверить на слово, это доступно "не только лишь всем" (с). А вот вызубрить доступно для всех, ну, конечно, при наличии мотива у семьи и школы. Короче - все, у кого IQ меньше 100 будут "плавать" по всей школьной математике. Потому как она вся требует умения решать текстовые задачи.

Все обсуждения школьной арифметики должны сводиться к центральному вопросу: "как учить тупых детей?"

(no subject)

Кодекс Хейса после его отмены превратился в инструкцию для снятия кассового фильма. Все, что там запрещено или не рекомендуется, обязательно следует показать. В идеале, ничего не пропуская.

(no subject)

В теологическом тексте обнаружил термин самотрансцендентность.
Признаюсь, мне не хватает фантазии, чтобы такое представить даже как непредставимое.

(no subject)

Как-то так сложилось, что упоминание логики в обсуждении является признаком, что кто-то собрался брякнуть редкостную глупость, причем ляпнет ее именно тот, кто упомянул логику.

Предполагаю это связано с тем, что принцип исключенного третьего применим практически только к абстракциям. Или с тем же успехом с тем, что классическая логика не знает градаций ложности-истинности.

Ну, дальше все не интересно для тех, кто читал популярные книжки Бореля или Пуанкаре.

Пуанкаре

Мы видим, что Бурали-Форти определяет число 1 следующим образом:


1 = ιT'Ç(u, h)ε(uεUn)>{КоÇ(u, h)ε(uεUn)}.


Это определение в высшей степени подходит для того, чтобы дать представление о числе 1 тем лицам, которые никогда о нем ничего не слышали!